Γεννήθηκε με αυτόν τον τρόπο: Η θεωρία του Τσόμσκι εξηγεί γιατί είμαστε τόσο καλοί στην απόκτηση γλώσσας

Περιεχόμενο

• Μια έμφυτη ικανότητα για γλώσσα
• Τι έπεισε τον Τσόμσκι ότι υπάρχει μια καθολική γραμματική;
• Οι γλώσσες μοιράζονται ορισμένα βασικά χαρακτηριστικά
• Μαθαίνουμε τη γλώσσα σχεδόν αβίαστα
• Και μαθαίνουμε με την ίδια σειρά
• Μαθαίνουμε παρά τη «φτώχεια του ερεθίσματος»
• Οι γλωσσολόγοι λατρεύουν μια καλή συζήτηση
• Λοιπόν, πώς αυτή η θεωρία επηρεάζει την εκμάθηση γλωσσών στις τάξεις;
• Η κατώτατη γραμμή

Οι άνθρωποι είναι όντα αφήγησης. Από όσο γνωρίζουμε, κανένα άλλο είδος δεν έχει την ικανότητα για γλώσσα και ικανότητα να το χρησιμοποιεί με ατελείωτα δημιουργικούς τρόπους. Από τις πρώτες μέρες μας, ονομάζουμε και περιγράφουμε τα πράγματα. Λέμε στους άλλους τι συμβαίνει γύρω μας.

Για τους ανθρώπους που βυθίζονται στη μελέτη της γλώσσας και στη μελέτη της μάθησης, ένα πραγματικά σημαντικό ερώτημα έχει προκαλέσει πολλή συζήτηση με την πάροδο των ετών: Πόσο από αυτή την ικανότητα είναι έμφυτη - μέρος της γενετικής μας μακιγιάζ - και πόσα μαθαίνουμε από το δικό μας περιβάλλοντα;

Μια έμφυτη ικανότητα για γλώσσα

Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι εμείς αποκτώ τις μητρικές μας γλώσσες, πλήρεις με τα λεξιλόγια και τα γραμματικά τους μοτίβα.

Υπάρχει όμως μια κληρονομική ικανότητα που βασίζεται στις ατομικές μας γλώσσες - ένα δομικό πλαίσιο που μας επιτρέπει να κατανοήσουμε, να διατηρήσουμε και να αναπτύξουμε τη γλώσσα τόσο εύκολα;

Το 1957, ο γλωσσολόγος Noam Chomsky δημοσίευσε ένα πρωτοποριακό βιβλίο με τίτλο «Syntactic Structures». Πρότεινε μια νέα ιδέα: Όλα τα ανθρώπινα όντα μπορούν να γεννηθούν με μια έμφυτη κατανόηση του πώς λειτουργεί η γλώσσα.

Το αν μαθαίνουμε Αραβικά, Αγγλικά, Κινέζικα ή νοηματική γλώσσα καθορίζεται, φυσικά, από τις συνθήκες της ζωής μας.

Αλλά σύμφωνα με τον Τσόμσκι, εμείς μπορώ αποκτούν γλώσσα επειδή είμαστε γενετικά κωδικοποιημένοι με μια καθολική γραμματική - μια βασική κατανόηση του τρόπου δομής της επικοινωνίας.

Η ιδέα του Τσόμσκι έγινε από τότε ευρέως αποδεκτή.

Τι έπεισε τον Τσόμσκι ότι υπάρχει μια καθολική γραμματική;

Οι γλώσσες μοιράζονται ορισμένα βασικά χαρακτηριστικά

Ο Τσόμσκι και άλλοι γλωσσολόγοι έχουν πει ότι όλες οι γλώσσες περιέχουν παρόμοια στοιχεία. Για παράδειγμα, σε παγκόσμιο επίπεδο, η γλώσσα χωρίζεται σε παρόμοιες κατηγορίες λέξεων: ουσιαστικά, ρήματα και επίθετα, για να αναφέρουμε τρεις.

Ένα άλλο κοινό χαρακτηριστικό της γλώσσας είναι. Με σπάνιες εξαιρέσεις, όλες οι γλώσσες χρησιμοποιούν δομές που επαναλαμβάνονται, επιτρέποντάς μας να επεκτείνουμε αυτές τις δομές σχεδόν απεριόριστα.

Για παράδειγμα, πάρτε τη δομή ενός περιγραφέα. Σε σχεδόν όλες τις γνωστές γλώσσες, είναι δυνατόν να επαναλαμβάνουμε τους περιγραφείς ξανά και ξανά: «Φορούσε ένα μπικίνι με δικά του, εφηβικά, αδύναμα, κίτρινα πουά.»

Ακριβώς μιλώντας, θα μπορούσαν να προστεθούν περισσότερα επίθετα για να περιγράψουν περαιτέρω αυτό το μπικίνι, το καθένα ενσωματωμένο στην υπάρχουσα δομή.

Η αναδρομική ιδιότητα της γλώσσας μας επιτρέπει να επεκτείνουμε την πρόταση «Πίστευε ότι ο Ρίκι ήταν αθώος» σχεδόν ατελείωτα: «Η Λούσι πίστευε ότι ο Φρεντ και ο Έθελ γνώριζαν ότι ο Ρίκυ επέμενε ότι ήταν αθώος».

Η αναδρομική ιδιότητα της γλώσσας ονομάζεται μερικές φορές «φωλιά», επειδή σε όλες σχεδόν τις γλώσσες, οι προτάσεις μπορούν να επεκταθούν τοποθετώντας επαναλαμβανόμενες δομές μεταξύ τους.

Ο Τσόμσκι και άλλοι υποστήριξαν ότι επειδή σχεδόν όλες οι γλώσσες μοιράζονται αυτά τα χαρακτηριστικά παρά τις άλλες παραλλαγές τους, μπορεί να γεννηθούμε προγραμματισμένος με μια καθολική γραμματική.

Μαθαίνουμε τη γλώσσα σχεδόν αβίαστα

Γλωσσολόγοι όπως ο Τσόμσκι έχουν υποστηρίξει εν μέρει μια καθολική γραμματική, επειδή τα παιδιά παντού αναπτύσσουν τη γλώσσα με πολύ παρόμοιους τρόπους σε σύντομες χρονικές περιόδους με λίγη βοήθεια.

Τα παιδιά δείχνουν ευαισθητοποίηση σχετικά με τις κατηγορίες γλωσσών σε πολύ πρώιμες ηλικίες, πολύ πριν προκύψει οποιαδήποτε εμφανής οδηγία.

Για παράδειγμα, μια μελέτη έδειξε ότι τα παιδιά ηλικίας 18 μηνών αναγνώρισαν το "doke" που αναφέρεται σε ένα πράγμα και το "praching" αναφέρεται σε μια ενέργεια, δείχνοντας ότι κατάλαβαν τη μορφή της λέξης.

Έχοντας το άρθρο "a" πριν από αυτό ή τελειώνοντας με "-ing" καθορίστηκε αν η λέξη ήταν αντικείμενο ή γεγονός.

Είναι πιθανό να είχαν μάθει αυτές τις ιδέες από το να ακούνε ανθρώπους να μιλούν, αλλά όσοι υποστηρίζουν την ιδέα μιας καθολικής γραμματικής λένε ότι είναι πιο πιθανό ότι έχουν μια έμφυτη κατανόηση του πώς λειτουργούν οι λέξεις, ακόμη και αν δεν γνωρίζουν οι ίδιες τις λέξεις.

Και μαθαίνουμε με την ίδια σειρά

Οι υποστηρικτές της καθολικής γραμματικής λένε ότι τα παιδιά σε όλο τον κόσμο αναπτύσσουν φυσικά τη γλώσσα με την ίδια σειρά βημάτων.

Λοιπόν, πώς μοιάζει αυτό το κοινό αναπτυξιακό μοτίβο; Πολλοί γλωσσολόγοι συμφωνούν ότι υπάρχουν τρία βασικά στάδια:

• εκμάθηση ήχων
• εκμάθηση λέξεων
• μαθησιακές προτάσεις

Πιο συγκεκριμένα:

• Αντιλαμβανόμαστε και παράγουμε ήχους ομιλίας.
• Μιλάμε, συνήθως με ένα σύμφωνο-μετά-φωνήεν.
• Μιλάμε τις πρώτες στοιχειώδεις λέξεις μας.
• Αναπτύσσουμε τα λεξιλόγια μας, μαθαίνουμε να ταξινομούμε τα πράγματα.
• Κατασκευάζουμε προτάσεις δύο λέξεων και στη συνέχεια αυξάνουμε την πολυπλοκότητα των προτάσεών μας.

Διαφορετικά παιδιά προχωρούν σε αυτά τα στάδια με διαφορετικούς ρυθμούς. Αλλά το γεγονός ότι όλοι μοιραζόμαστε την ίδια αναπτυξιακή ακολουθία μπορεί να δείξει ότι είμαστε ενσύρματοι για τη γλώσσα.

Μαθαίνουμε παρά τη «φτώχεια του ερεθίσματος»

Ο Τσόμσκι και άλλοι υποστηρίζουν επίσης ότι μαθαίνουμε πολύπλοκες γλώσσες, με τους περίπλοκους γραμματικούς τους κανόνες και περιορισμούς, χωρίς να λαμβάνουμε ρητή οδηγία.

Για παράδειγμα, τα παιδιά κατανοούν αυτόματα τον σωστό τρόπο να οργανώσουν εξαρτώμενες δομές προτάσεων χωρίς να διδαχθούν.

Ξέρουμε να λέμε «Το αγόρι που κολυμπά θέλει να φάει μεσημεριανό» αντί για «Το αγόρι θέλει να φάει μεσημεριανό που κολυμπάει».

Παρά την έλλειψη εκπαιδευτικών κινήτρων, μαθαίνουμε και χρησιμοποιούμε τις μητρικές μας γλώσσες, κατανοώντας τους κανόνες που τις διέπουν. Τελειώσαμε γνωρίζοντας πολύ περισσότερα για το πώς λειτουργούν οι γλώσσες μας από ό, τι έχουμε διδάξει ποτέ ανοιχτά.

Οι γλωσσολόγοι λατρεύουν μια καλή συζήτηση

Ο Νοάμ Τσόμσκι είναι από τους πιο πολλούς γλωσσολόγους στην ιστορία. Παρ 'όλα αυτά, υπάρχει πολλή συζήτηση γύρω από την καθολική θεωρία της γραμματικής για πάνω από μισό αιώνα τώρα.

Ένα θεμελιώδες επιχείρημα είναι ότι έκανε λάθος σχετικά με ένα βιολογικό πλαίσιο για την απόκτηση γλώσσας. Οι γλωσσολόγοι και οι εκπαιδευτικοί που διαφέρουν μαζί του λένε ότι αποκτούμε τη γλώσσα με τον ίδιο τρόπο που μαθαίνουμε τα πάντα: μέσω της έκθεσής μας σε ερεθίσματα στο περιβάλλον μας.

Οι γονείς μας μας μιλούν, είτε προφορικά είτε χρησιμοποιώντας πινακίδες. «Απορροφούμε» τη γλώσσα ακούγοντας συνομιλίες που γίνονται γύρω μας, από τις λεπτές διορθώσεις που λαμβάνουμε για τα γλωσσικά μας λάθη.

Για παράδειγμα, ένα παιδί λέει: «Δεν το θέλω».

Ο φροντιστής τους απαντά, «Εννοείς,« δεν το θέλω ».

Ωστόσο, η θεωρία της καθολικής γραμματικής του Τσόμσκι δεν ασχολείται με το πώς μαθαίνουμε τις μητρικές μας γλώσσες. Επικεντρώνεται στην έμφυτη ικανότητα που καθιστά δυνατή την εκμάθηση γλωσσών μας.

Ένα πιο θεμελιώδες είναι ότι σχεδόν δεν υπάρχουν ιδιότητες που μοιράζονται όλες οι γλώσσες.

Πάρτε την αναδρομή, για παράδειγμα. Υπάρχουν γλώσσες που απλά δεν είναι αναδρομικές.

Και εάν οι αρχές και οι παράμετροι της γλώσσας δεν είναι πραγματικά καθολικές, πώς θα μπορούσε να υπάρχει μια υποκείμενη «γραμματική» προγραμματισμένη στον εγκέφαλό μας;

Λοιπόν, πώς αυτή η θεωρία επηρεάζει την εκμάθηση γλωσσών στις τάξεις;

Ένα από τα πιο πρακτικά αποτελέσματα ήταν η ιδέα ότι υπάρχει μια βέλτιστη ηλικία για την απόκτηση γλωσσών μεταξύ των παιδιών.

Όσο νεότεροι, τόσο το καλύτερο είναι η επικρατούσα ιδέα. Δεδομένου ότι τα μικρά παιδιά προετοιμάζονται για την απόκτηση φυσικής γλώσσας, η εκμάθηση α δεύτερος Η γλώσσα μπορεί να είναι πιο αποτελεσματική στην πρώιμη παιδική ηλικία.

Η καθολική θεωρία γραμματικής είχε επίσης μια βαθιά επίδραση στις τάξεις όπου οι μαθητές μαθαίνουν δεύτερες γλώσσες.

Πολλοί δάσκαλοι χρησιμοποιούν τώρα πιο φυσικές, συναρπαστικές προσεγγίσεις που μιμούνται τον τρόπο με τον οποίο αποκτούμε τις πρώτες γλώσσες μας, αντί να απομνημονεύουμε γραμματικούς κανόνες και λίστες λεξιλογίου.

Οι εκπαιδευτικοί που κατανοούν την καθολική γραμματική μπορεί επίσης να είναι καλύτερα προετοιμασμένοι να εστιάζουν ρητά στις δομικές διαφορές μεταξύ της πρώτης και της δεύτερης γλώσσας των μαθητών.

Η κατώτατη γραμμή

Η θεωρία της καθολικής γραμματικής του Noam Chomsky λέει ότι γεννηθήκαμε όλοι με μια έμφυτη κατανόηση του τρόπου λειτουργίας της γλώσσας.

Ο Τσόμσκι βασίστηκε στη θεωρία του στην ιδέα ότι όλες οι γλώσσες περιέχουν παρόμοιες δομές και κανόνες (μια καθολική γραμματική) και το γεγονός ότι τα παιδιά παντού αποκτούν τη γλώσσα με τον ίδιο τρόπο, και χωρίς πολλή προσπάθεια, φαίνεται να δείχνει ότι γεννηθήκαμε ενσύρματα με τα βασικά ήδη υπάρχει στον εγκέφαλό μας.

Παρόλο που δεν συμφωνούν όλοι με τη θεωρία του Τσόμσκι, συνεχίζει να επηρεάζει βαθιά το πώς σκεφτόμαστε για την απόκτηση γλωσσών σήμερα.