Τι είναι η ζώνη εγγύς ανάπτυξης;

Περιεχόμενο

• Ζώνη του εγγύς αναπτυξιακού ορισμού
• Ζώνη εγγύς σταδίων ανάπτυξης
• Ζώνη εγγύς ανάπτυξης «ικριώματα»
• Ποιος μπορεί να είναι «πιο πεπειραμένος άλλος»;
• Ζώνη κοντινών παραδειγμάτων ανάπτυξης και εφαρμογών στην τάξη
• Παράδειγμα 1
• Παράδειγμα 2
• Προκλήσεις για ικριώματα στην εκπαίδευση
• Πάρε μακριά

Ζώνη του εγγύς αναπτυξιακού ορισμού

Η ζώνη εγγύς ανάπτυξης (ZPD), επίσης γνωστή ως ζώνη πιθανής ανάπτυξης, είναι μια έννοια που χρησιμοποιείται συχνά στις τάξεις για να βοηθήσει τους μαθητές με την ανάπτυξη δεξιοτήτων.

Η βασική ιδέα του ZPD είναι ότι ένα πιο πεπειραμένο άτομο μπορεί να βελτιώσει τη μάθηση ενός μαθητή καθοδηγώντας τον μέσα από μια εργασία ελαφρώς πάνω από το επίπεδο ικανότητάς του.

Καθώς ο μαθητής γίνεται πιο ικανός, ο εμπειρογνώμονας σταματά σταδιακά να βοηθάει έως ότου ο μαθητής μπορεί να εκτελέσει την ικανότητα μόνος του.

Η ιδέα του ZPD προήλθε από έναν Ρώσο ψυχολόγο που ονομάστηκε Lev Vygotsky στις αρχές του 1900. Ο Vygotsky πίστευε ότι κάθε άτομο έχει δύο στάδια ανάπτυξης δεξιοτήτων:

1. ένα επίπεδο που μπορούν να επιτύχουν μόνοι τους
2. ένα επίπεδο που μπορούν να επιτύχουν με τη βοήθεια ενός έμπειρου μέντορα ή δασκάλου

Αναφέρθηκε στο επίπεδο που ένα άτομο μπορεί να επιτύχει με τη βοήθεια ως ZPD του.

Η ιδέα της σύζευξης διδασκαλίας με έναν μαθητή είναι γνωστή ως ικριώματα, η οποία είναι μια από τις βασικές έννοιες της ιδέας του Vygotsky για το ZPD. Το άτομο που εκτελεί τα ικριώματα μπορεί να είναι δάσκαλος, γονέας ή ακόμη και ομότιμος.

Τα ικριώματα και το ZPD χρησιμοποιούνται συχνά σε προσχολικές και στοιχειώδεις τάξεις, αλλά οι ίδιες αρχές μπορούν να εφαρμοστούν εκτός του σχολικού περιβάλλοντος.

Ένας γονέας που διδάσκει ένα παιδί πώς να οδηγήσει ένα ποδήλατο ή έναν προπονητή που περπατά έναν αθλητή μέσω του πώς να ρίξει μια μπάλα είναι επίσης ένα παράδειγμα αυτών των εννοιών.

Σε αυτό το άρθρο, θα αναλύσουμε τα διάφορα στάδια του ZPD και θα εξηγήσουμε πώς μπορούν να εφαρμοστούν πρακτικά το ZPD και τα ικριώματα για να βοηθήσουν τη μάθηση ενός ατόμου.

Ζώνη εγγύς σταδίων ανάπτυξης

Το ZPD μπορεί να χωριστεί σε τρία στάδια. Σκεφτείτε τους ως μια σειρά επικαλυπτόμενων κύκλων:

1. Εργασίες που μπορεί να κάνει ο μαθητής χωρίς βοήθεια. Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει ό, τι μπορεί να κάνει ένα άτομο χωρίς βοήθεια από ένα πιο έμπειρο άτομο.
2. Εργασίες που μπορεί να κάνει ο μαθητής με βοήθεια. Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει εργασίες που ένα άτομο δεν μπορεί να επιτελέσει μόνος του, αλλά μπορεί να επιλύσει με βοήθεια, γνωστή και ως ZPD.
3. Εργασίες που ο μαθητής δεν μπορεί να κάνει με βοήθεια. Η τελική κατηγορία περιλαμβάνει εργασίες που είναι πολύ δύσκολο να εκτελεστούν ακόμη και με τη βοήθεια ενός εκπαιδευτή. Για παράδειγμα, ένα μικρό παιδί μπορεί να είναι σε θέση να γράψει το όνομά του μόνο του, αλλά μπορεί να χρειαστεί βοήθεια από κάποιον άλλο για να γράψει το πλήρες αλφάβητο. Το έργο είναι πάνω από το επίπεδο δεξιότητάς τους και έξω από το ZPD τους.

Ζώνη εγγύς ανάπτυξης «ικριώματα»

Το εκπαιδευτικό ικρίωμα είναι μια μέθοδος διδασκαλίας που βοηθά έναν μαθητή να μάθει μια νέα δεξιότητα.

Περιλαμβάνει ένα πιο πεπειραμένο άτομο που καθοδηγεί έναν μαθητή μέσω μιας εργασίας που βρίσκεται στο ZPD του. Καθώς βελτιώνεται η ικανότητα ενός μαθητή να ολοκληρώσει μια δεξιότητα, ο εκπαιδευτής θα πρέπει να μειώσει το ποσό της βοήθειας που παρέχει.

Η έννοια μπορεί να εφαρμοστεί στην τάξη σε μια ποικιλία θεμάτων, συμπεριλαμβανομένης της γλώσσας, των μαθηματικών και της επιστήμης.

Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιήσουν ικριώματα χρησιμοποιώντας τεχνικές όπως:

• πρίπλασμα
• παρέχοντας παραδείγματα
• συνεργαζόμενος ένας με έναν με μαθητές
• χρησιμοποιώντας οπτικά βοηθήματα

Σκαλωσιές μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν έξω από την τάξη. Πολλοί προπονητές μπορούν να χρησιμοποιούν σκαλωσιές στον αθλητισμό για να διδάξουν στους αθλητές νέες κινητικές δεξιότητες.

Το Scaffolding παρέχει σε έναν μαθητή ένα υποστηρικτικό μαθησιακό περιβάλλον όπου μπορεί να κάνει ερωτήσεις και να λάβει σχόλια. Τα παρακάτω είναι μερικά οφέλη από το ικρίωμα ενός μαθητή:

• παρακινεί τον μαθητή
• ελαχιστοποιεί την απογοήτευση για τον μαθητή
• επιτρέπει στον μαθητή να μάθει γρήγορα
• παρέχει μια εξατομικευμένη διδακτική εμπειρία
• επιτρέπει την αποτελεσματική μάθηση

Τα ακόλουθα είναι παραδείγματα ερωτήσεων που θα μπορούσατε να ρωτήσετε έναν μαθητή ενώ τους σκαλωσιάζετε για να τους βοηθήσετε στη μάθησή τους:

• Τι άλλο θα μπορούσατε να κάνετε εδώ;
• Όταν το κάνετε αυτό, τι συμβαίνει;
• Τι παρατηρείς;
• Τι θα μπορούσαμε να κάνουμε στη συνέχεια;
• Γιατί νομίζετε ότι συνέβη αυτό;

Ποιος μπορεί να είναι «πιο πεπειραμένος άλλος»;

Στο πλαίσιο του Vygotsky, το "πιο πεπειραμένο άλλο" είναι ένας όρος για κάποιον που καθοδηγεί έναν μαθητή μέσα από μια νέα ικανότητα.

Αυτό μπορεί να είναι οποιοσδήποτε με γνώση της ικανότητας που διδάσκεται. Σε μια τάξη, είναι συχνά δάσκαλος ή δάσκαλος.

Ωστόσο, ακόμη και ένας συμμαθητής με γνώση του θέματος θα μπορούσε ενδεχομένως να σκαλωσιάσει έναν άλλο μαθητή.

Ζώνη κοντινών παραδειγμάτων ανάπτυξης και εφαρμογών στην τάξη

Όταν εκτελείται σωστά, η έννοια του ZPD και των ικριωμάτων μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να λύσουν προβλήματα που διαφορετικά θα ήταν πέρα ​​από τις δυνατότητές τους. Ακολουθούν μερικά παραδείγματα για το πώς θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί στην τάξη.

Παράδειγμα 1

Ένας μαθητής νηπιαγωγείου μαθαίνει πώς να προσθέτει δύο αριθμούς μαζί. Μπορούν να προσθέσουν με επιτυχία αριθμούς μαζί που είναι μικρότεροι από 10 αλλά έχουν πρόβλημα με μεγαλύτερους αριθμούς.

Ο δάσκαλός τους τους δείχνει ένα παράδειγμα για το πώς να λύσουν ένα πρόβλημα χρησιμοποιώντας μεγάλους αριθμούς προτού τους κάνει να δοκιμάσουν το ίδιο πρόβλημα. Όταν ο μαθητής κολλήσει, ο δάσκαλος παρέχει συμβουλές.

Παράδειγμα 2

Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας προσπαθεί να μάθει πώς να σχεδιάζει ένα ορθογώνιο. Ο δάσκαλός τους σπάει τη διαδικασία για αυτούς σχεδιάζοντας πρώτα δύο οριζόντιες γραμμές και έπειτα σχεδιάζοντας δύο κάθετες γραμμές. Ζητούν από τον μαθητή να κάνει το ίδιο.

Προκλήσεις για ικριώματα στην εκπαίδευση

Παρόλο που τα ικριώματα έχουν πολλά οφέλη για τους μαθητές, μπορεί επίσης να υπάρχουν κάποιες προκλήσεις σε μια τάξη.

Για να σωστά σκαλωσιά, ο δάσκαλος πρέπει να έχει κατανόηση του ZPD ενός μαθητή για να βεβαιωθεί ότι ο μαθητής λειτουργεί σε κατάλληλο επίπεδο.

Τα ικριώματα λειτουργούν καλύτερα όταν ένας μαθητής εργάζεται στο επίπεδο δεξιοτήτων του. Εάν εργάζονται πάνω από το ZPD τους, δεν θα επωφεληθούν από τα ικριώματα.

Τα παρακάτω είναι επίσης πιθανά προβλήματα στην τάξη όσον αφορά τα ικριώματα:

• Μπορεί να είναι πολύ χρονοβόρα.
• Μπορεί να μην υπάρχουν αρκετοί εκπαιδευτές για κάθε μαθητή.
• Οι εκπαιδευτές πρέπει να εκπαιδευτούν σωστά για να επωφεληθούν πλήρως.
• Είναι εύκολο να εκτιμήσετε εσφαλμένα το ZPD ενός μαθητή.
• Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να λάβουν υπόψη τις ανάγκες ενός μεμονωμένου μαθητή.

Πάρε μακριά

Το ZPD και τα ικριώματα είναι δύο έννοιες που μπορούν αποτελεσματικά να βοηθήσουν κάποιον να μάθει μια δεξιότητα.

Το Scaffolding περιλαμβάνει έναν έμπειρο εκπαιδευτή που καθοδηγεί έναν μαθητή μέσω μιας εργασίας που βρίσκεται στο ZPD του. Το ZPD ενός ατόμου περιλαμβάνει οποιαδήποτε εργασία που μπορεί να ολοκληρωθεί μόνο με βοήθεια.

Όταν σκαλωσιάζει έναν μαθητή, ο στόχος δεν είναι να τροφοδοτεί τις απαντήσεις του μαθητή, αλλά να βοηθάει τη μάθησή τους με ορισμένες τεχνικές, όπως προτροπή, μοντελοποίηση ή δίνοντας ενδείξεις.

Καθώς ο μαθητής αρχίζει να αποκτά μια δεξιότητα, το ποσό της παρεχόμενης υποστήριξης πρέπει να μειωθεί.